miércoles, 25 de noviembre de 2009
Por ahora ...
Por ahora no voy a escribir en este blog porque se me "colado" un anuncio publicitario y no encuentro la manera de quitarlo.No me gusta que el entrar salte el anuncio, es muy molesto para las visitas.
jueves, 27 de agosto de 2009
Mas vale prevenir....
Medidas higienicas que podemos tomar en los colegios
Apenas quedan unos días para que comience el curso y ya que las vacunas contra la gripe A van a tardar unos meses en llegar lo mejor será tomar medidas higienicas como estas:
En el colegio:
• usar toallas desechables en los servicios.
• usar pañuelos desechables siempre para limpiarse la nariz ( a veces se usa papel higiénico y se manipula todo el rollo)
• la nariz deben limpiársela los propios niños (con los pequeños lo hacemos, generalmente, las profesoras o la monitora y es imposible que nos lavemos las manos cada vez que limpiamos a un niño/a la nariz) y después han de ir a lavarse las manos.
• instalar dispensadores de alcohol gel en determinados puntos del centro , entrada, servicios, comedor .
• lavar las manos a todos los niños varias veces al día (para esto hará falta mas personal monitores, padres o madres voluntarias...)
• evitar que los niños/as chupen objetos escolares, tirar o lavar los objetos que se observen que han chupado.
• evitar que compartan alimentos.
Muchas de estas medidas ya se llevan a cabo para evitar cualquier contagio pero en este curso debemos extremarlas.
En Casa:
En casa se debe educar a los niños y niñas en este sentido enseñándoles a limpiarse la nariz , insistiéndoles en no compartir alimentos, no chupar objetos etc.
Y por supuesto los niños con síntomas de resfriado no deben ir al colegio.
Apenas quedan unos días para que comience el curso y ya que las vacunas contra la gripe A van a tardar unos meses en llegar lo mejor será tomar medidas higienicas como estas:
En el colegio:
• usar toallas desechables en los servicios.
• usar pañuelos desechables siempre para limpiarse la nariz ( a veces se usa papel higiénico y se manipula todo el rollo)
• la nariz deben limpiársela los propios niños (con los pequeños lo hacemos, generalmente, las profesoras o la monitora y es imposible que nos lavemos las manos cada vez que limpiamos a un niño/a la nariz) y después han de ir a lavarse las manos.
• instalar dispensadores de alcohol gel en determinados puntos del centro , entrada, servicios, comedor .
• lavar las manos a todos los niños varias veces al día (para esto hará falta mas personal monitores, padres o madres voluntarias...)
• evitar que los niños/as chupen objetos escolares, tirar o lavar los objetos que se observen que han chupado.
• evitar que compartan alimentos.
Muchas de estas medidas ya se llevan a cabo para evitar cualquier contagio pero en este curso debemos extremarlas.
En Casa:
En casa se debe educar a los niños y niñas en este sentido enseñándoles a limpiarse la nariz , insistiéndoles en no compartir alimentos, no chupar objetos etc.
Y por supuesto los niños con síntomas de resfriado no deben ir al colegio.
domingo, 9 de agosto de 2009
Sobre la gripe A
He leido algunas noticias sobre este tema y quiero comartirlas porque me imagino que ,como yo, muchos padres y maestros estan preocupados por el posible contagio, por la vacunación etc.
¿Por qué no hay que vacunar a toda España de la gripe A?
Cuando llegue la vacuna de la gripe A se producirá el llamado efecto rebaño. Este curioso fenómeno consiste en que, si en un grupo de 10 personas se inmuniza a siete, las otras tres quedan automáticamente protegidas sin tener que pincharse. Los que se han vacunado matarán el virus, impidiendo que pueda circular y trasmitirse a su entorno más cercano. Se crea así una especie de círculo de seguridad que engloba también a los no inoculados y que mantiene al margen el H1N1.
El efecto rebaño sucede con todas las vacunas, remedios milagrosos que no sólo cuidan a quien las recibe, sino también a sus familiares, amigos y vecinos, extendiendo sus poderes por toda una comunidad. Sucede con la vacuna de las paperas, por ejemplo: con el 70% de cobertura queda resguardado el 100% de los habitantes. Está demostrado que, si se inmuniza a un considerable número de población, los que conviven con los vacunados tienen bastantes menos posibilidades de infectarse.
Este fenómeno ilustra muy bien por qué no hace falta vacunar al conjunto de la población. Siguiendo las directrices de la Organización Mundial de la Salud (OMS), el Gobierno español ha considerado que con inmunizar a un 40% es suficiente. Otros países elevan sus porcentajes hasta el 100% (Australia) o el 75% (Reino Unido y Francia), algo que las autoridades sanitarias de nuestro país no comparten.
Entre otras cosas, porque el Ministerio de Sanidad ha estimado que la gripe A "con toda seguridad" no va a afectar a todos y cada uno de los ciudadanos. Calcula que, como mucho, se verá contagiado en torno al 40%. Es decir, 18 millones de habitantes que necesitarán 37 millones de dosis (dos por persona), que son las que ha comprado el Gobierno.
"No tiene sentido vacunar a todo el mundo de una enfermedad por la que no todo el mundo va a pasar", explica el secretario general de Sanidad, José Martínez Olmos, que recuerda que, con la gripe estacional, apenas el 20% de la población pasa por el practicante "porque no se necesita más".http://www.elmundo.es/elmundo/2009/08/08/espana/1249763467.html
Demasiada incertidumbre sobre la vacuna de la gripe A
a gripe A trae de cabeza a las instituciones sanitarias mundiales y en España hay cierta incertidumbre por lo que pueda pasar este otoño. De hecho, la propagación fuerte del virus en países como Argentina, que se encuentran en esta época en su estación de invierno, ha hecho saltar las alarmas y ha obligado a las instituciones a movilizar sus recursos para tratar de poner freno a lo que se espera sea la gran epidemia de la gripe en España. Y para ello, se está trabajando contrarreloj en la vacuna que permitirá poner barreras en ciertos grupos que se consideran de riesgo, como personal sanitario, maestros, niños menores de 14 años y personas con enfermedades crónicas. No obstante, y aunque desde algunos países se ha asegurado que recortarán los tiempos para que la vacuna esté lista en otoño, la Organización Mundial de la Salud (OMS) ha dejado claro que los procesos de elaboración de las vacunas del H1N1 que se están preparando no serán acelerados en detrimento de la calidad. La gente ha de tener la seguridad de que los procedimientos para conceder una licencia a las vacunas contra la pandemia son rigurosos y no comprometen la seguridad ni la calidad de los controles, ha señalado la OMS. Sin embargo, las empresas farmacéuticas se han lanzado a una carrera entre ellas para producir en un tiempo récord una vacuna contra la gripe A que se ha extendido a 168 países desde su aparición en marzo.Además, la OMS ha aconsejado a los países que planean administrar rápidamente la vacuna que lleven a cabo una vigilancia “intensa” sobre la seguridad y eficacia después de la inoculación. La OMS considera imprescindible esta vigilancia dado que numerosos países, entre ellos los europeos y EEUU, planean aprobar la vacuna contra este nuevo virus por la vía de urgencia, lo que implica suspender algunos ensayos clínicos, según un documento difundido por el organismo. Pero hay que tener cuidado. De hecho, sin muchos de las pruebas que habitualmente se realizan para extraer las vacunas que se necesitan pueden generarse ciertos efectos secundarios y ciertas inseguridades, que pueden crear más incertidumbre entre los ciudadanos. Aquí en España hay ya colectivos que tienen ciertas dudas sobre la necesidad de vacunarse, por eso desde el Ministerio de Sanidad se debe informar claramente qué vacuna se va a utilizar y sobre quién.http://http//www.andaluciainformacion.es/portada/?a=73068&i=1
¿Por qué no hay que vacunar a toda España de la gripe A?
Cuando llegue la vacuna de la gripe A se producirá el llamado efecto rebaño. Este curioso fenómeno consiste en que, si en un grupo de 10 personas se inmuniza a siete, las otras tres quedan automáticamente protegidas sin tener que pincharse. Los que se han vacunado matarán el virus, impidiendo que pueda circular y trasmitirse a su entorno más cercano. Se crea así una especie de círculo de seguridad que engloba también a los no inoculados y que mantiene al margen el H1N1.
El efecto rebaño sucede con todas las vacunas, remedios milagrosos que no sólo cuidan a quien las recibe, sino también a sus familiares, amigos y vecinos, extendiendo sus poderes por toda una comunidad. Sucede con la vacuna de las paperas, por ejemplo: con el 70% de cobertura queda resguardado el 100% de los habitantes. Está demostrado que, si se inmuniza a un considerable número de población, los que conviven con los vacunados tienen bastantes menos posibilidades de infectarse.
Este fenómeno ilustra muy bien por qué no hace falta vacunar al conjunto de la población. Siguiendo las directrices de la Organización Mundial de la Salud (OMS), el Gobierno español ha considerado que con inmunizar a un 40% es suficiente. Otros países elevan sus porcentajes hasta el 100% (Australia) o el 75% (Reino Unido y Francia), algo que las autoridades sanitarias de nuestro país no comparten.
Entre otras cosas, porque el Ministerio de Sanidad ha estimado que la gripe A "con toda seguridad" no va a afectar a todos y cada uno de los ciudadanos. Calcula que, como mucho, se verá contagiado en torno al 40%. Es decir, 18 millones de habitantes que necesitarán 37 millones de dosis (dos por persona), que son las que ha comprado el Gobierno.
"No tiene sentido vacunar a todo el mundo de una enfermedad por la que no todo el mundo va a pasar", explica el secretario general de Sanidad, José Martínez Olmos, que recuerda que, con la gripe estacional, apenas el 20% de la población pasa por el practicante "porque no se necesita más".http://www.elmundo.es/elmundo/2009/08/08/espana/1249763467.html
Demasiada incertidumbre sobre la vacuna de la gripe A
a gripe A trae de cabeza a las instituciones sanitarias mundiales y en España hay cierta incertidumbre por lo que pueda pasar este otoño. De hecho, la propagación fuerte del virus en países como Argentina, que se encuentran en esta época en su estación de invierno, ha hecho saltar las alarmas y ha obligado a las instituciones a movilizar sus recursos para tratar de poner freno a lo que se espera sea la gran epidemia de la gripe en España. Y para ello, se está trabajando contrarreloj en la vacuna que permitirá poner barreras en ciertos grupos que se consideran de riesgo, como personal sanitario, maestros, niños menores de 14 años y personas con enfermedades crónicas. No obstante, y aunque desde algunos países se ha asegurado que recortarán los tiempos para que la vacuna esté lista en otoño, la Organización Mundial de la Salud (OMS) ha dejado claro que los procesos de elaboración de las vacunas del H1N1 que se están preparando no serán acelerados en detrimento de la calidad. La gente ha de tener la seguridad de que los procedimientos para conceder una licencia a las vacunas contra la pandemia son rigurosos y no comprometen la seguridad ni la calidad de los controles, ha señalado la OMS. Sin embargo, las empresas farmacéuticas se han lanzado a una carrera entre ellas para producir en un tiempo récord una vacuna contra la gripe A que se ha extendido a 168 países desde su aparición en marzo.Además, la OMS ha aconsejado a los países que planean administrar rápidamente la vacuna que lleven a cabo una vigilancia “intensa” sobre la seguridad y eficacia después de la inoculación. La OMS considera imprescindible esta vigilancia dado que numerosos países, entre ellos los europeos y EEUU, planean aprobar la vacuna contra este nuevo virus por la vía de urgencia, lo que implica suspender algunos ensayos clínicos, según un documento difundido por el organismo. Pero hay que tener cuidado. De hecho, sin muchos de las pruebas que habitualmente se realizan para extraer las vacunas que se necesitan pueden generarse ciertos efectos secundarios y ciertas inseguridades, que pueden crear más incertidumbre entre los ciudadanos. Aquí en España hay ya colectivos que tienen ciertas dudas sobre la necesidad de vacunarse, por eso desde el Ministerio de Sanidad se debe informar claramente qué vacuna se va a utilizar y sobre quién.http://http//www.andaluciainformacion.es/portada/?a=73068&i=1
martes, 14 de julio de 2009
Aprender al leer y escribir
LECTOESCRITURA. ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA.
AMBIENTE ALFABETIZADOR.
Los niños y niñas aprenden a leer y escribir con la ayuda del método y las actividades que los profesores de Educación Infantil y Primaria utilizan para enseñarles cómo funciona el código, pero es muy importante el ambiente que rodea al niño ya que si se trata de un ambiente alfabetizador, la tarea de leer y escribir se va a ver facilitada.
Son muchos los autores que han coincidido en la importancia de que el niño que aprende o va a aprender a leer y escribir lo haga en un ambiente alfabetizador. ¿Y eso qué es? Miriam Nemirovsky (2006), quien ha realizado diversos estudios sobre lectoescritura en preescolar afirma que hay tres condiciones mínimas que deben cumplirse para considerar que un ambiente es alfabetizador:
• La primera condición mínima es la interacción que debe darse entre el niño que aprende y otros sujetos lectores, ya que, dice la autora, “es a través de quienes utilizan habitualmente la lectura y la escritura que el sujeto va descubriendo el sentido que tienen dichas acciones, para qué y por qué se realizan”. Estas personas generalmente forman parte de un círculo muy cercano al niño –familiares, vecinos, amigos, maestros- y funcionan como modelos lectores; esto es, la importancia y la frecuencia que las personas que le rodean dan a leer y escribir son aprehendidos por el niño. Una ventaja más que esta interacción produce es la posibilidad de compartir con otros aquello que se lee o se escribe, lo que sin duda enriquece la experiencia.
• La segunda condición es la interacción con textos. Dado que la destreza en la lectura y la escritura se produce gracias a la frecuencia y calidad con que el proceso se lleve a cabo, el contacto con diversos tipos de texto (no solamente los escolares) es fundamental. Un amplio y variado repertorio de textos como libros, revistas, periódicos, anuncios, etiquetas, cartas, etc., no sólo irán capacitando al niño a leerlos según las características que cada texto tiene, sino también a ir desarrollando el concepto de la función social de la escritura, esto es, que mediante la escritura se satisfacen las necesidades y se cumplen los propósitos que las personas tienen.El niño tiene que saber que leer es mucho más que saber un determinado numero de letras.
• La tercera es la de contar con espacios y tiempo para la lectura. Que no sean –dice Nemirovsky- “breves momentos esporádicos, casuales y puntuales, sino oportunidades regulares y duraderas”. En otras palabras, hacer de la práctica de la lectura y la escritura un hábito.
Todas estas consideraciones tienen que ver con las condiciones y características de cada niño que aprende o va a aprender a leer y escribir, el hecho de verse inmerso en un ambiente alfabetizador va a potenciar estas características ofreciendo al niño un ambiente propicio para que dichos aprendizajes se vean facilitados.
AMBIENTE ALFABETIZADOR.
Los niños y niñas aprenden a leer y escribir con la ayuda del método y las actividades que los profesores de Educación Infantil y Primaria utilizan para enseñarles cómo funciona el código, pero es muy importante el ambiente que rodea al niño ya que si se trata de un ambiente alfabetizador, la tarea de leer y escribir se va a ver facilitada.
Son muchos los autores que han coincidido en la importancia de que el niño que aprende o va a aprender a leer y escribir lo haga en un ambiente alfabetizador. ¿Y eso qué es? Miriam Nemirovsky (2006), quien ha realizado diversos estudios sobre lectoescritura en preescolar afirma que hay tres condiciones mínimas que deben cumplirse para considerar que un ambiente es alfabetizador:
• La primera condición mínima es la interacción que debe darse entre el niño que aprende y otros sujetos lectores, ya que, dice la autora, “es a través de quienes utilizan habitualmente la lectura y la escritura que el sujeto va descubriendo el sentido que tienen dichas acciones, para qué y por qué se realizan”. Estas personas generalmente forman parte de un círculo muy cercano al niño –familiares, vecinos, amigos, maestros- y funcionan como modelos lectores; esto es, la importancia y la frecuencia que las personas que le rodean dan a leer y escribir son aprehendidos por el niño. Una ventaja más que esta interacción produce es la posibilidad de compartir con otros aquello que se lee o se escribe, lo que sin duda enriquece la experiencia.
• La segunda condición es la interacción con textos. Dado que la destreza en la lectura y la escritura se produce gracias a la frecuencia y calidad con que el proceso se lleve a cabo, el contacto con diversos tipos de texto (no solamente los escolares) es fundamental. Un amplio y variado repertorio de textos como libros, revistas, periódicos, anuncios, etiquetas, cartas, etc., no sólo irán capacitando al niño a leerlos según las características que cada texto tiene, sino también a ir desarrollando el concepto de la función social de la escritura, esto es, que mediante la escritura se satisfacen las necesidades y se cumplen los propósitos que las personas tienen.El niño tiene que saber que leer es mucho más que saber un determinado numero de letras.
• La tercera es la de contar con espacios y tiempo para la lectura. Que no sean –dice Nemirovsky- “breves momentos esporádicos, casuales y puntuales, sino oportunidades regulares y duraderas”. En otras palabras, hacer de la práctica de la lectura y la escritura un hábito.
Todas estas consideraciones tienen que ver con las condiciones y características de cada niño que aprende o va a aprender a leer y escribir, el hecho de verse inmerso en un ambiente alfabetizador va a potenciar estas características ofreciendo al niño un ambiente propicio para que dichos aprendizajes se vean facilitados.
miércoles, 24 de junio de 2009
Los albumes de estampas
Esta es una actividad muy atractiva para los niños y niñas que les puede gustar para el verano y que además puede servir para en un momento dado tener un "premio" para ofrecer a los niños y niñas.Se pueden encontrar las colecciones completas e ir dando las estampas poco a poco .Ir completando la colección , guardar o utilizar librementelas estampas repetidas,cambiarlas con otros niños, observar el album , leer la historia que trae , buscar los números de las estampas...son muchas las actividades a realizar.
Se venden en librerias y en algunas tiendas multiprecio.las mas conocidas y actuales son de PANINI
jueves, 16 de abril de 2009
Aprendiendo a tejer
Hoy hemos comenzado a realizar una actividad de tejido con los dedos. Este tipo de manualidades ayuda a que las manos de los niños se vuelvan hábiles, vigorosas y fuertes (desarrollan la psicomotricidad fina). Cuando el niño desarrolla una manualidad está ejercitando la destreza y la habilidad manual ,el sentido del buen gusto, la sensibilidad por las formas y el color.
El producto terminado crea una gran satisfacción en los niños y niñas al sentirse creadores y productores: lo he hecho yo.
Perdonad la calidad del video (sobre todo el sonido), lo he grabado mientras desayunaban, con una mano grababa y con la otra daba instrucciones de cómo hacerlo a Monte, que como veis no lo hace nada mal y eso que es la primera vez!
El producto terminado crea una gran satisfacción en los niños y niñas al sentirse creadores y productores: lo he hecho yo.
Perdonad la calidad del video (sobre todo el sonido), lo he grabado mientras desayunaban, con una mano grababa y con la otra daba instrucciones de cómo hacerlo a Monte, que como veis no lo hace nada mal y eso que es la primera vez!
En las fotos podeis ver como se inicia el tejido por si os piden hacerlo en casa
miércoles, 8 de abril de 2009
Escolarización 2009
Las familias andaluzas pueden consultar en Internet su solicitud de escolarización para el próximo curso
Aqui teneis el enlace http://www.juntadeandalucia.es/educacion/nav/contenido.jsp?pag=/Contenidos/GabinetePrensa/Notas_de_prensa/2009/Abril/nota_prensa_030409_escolarizacion_internet&vismenu=0,0,1,1,1,1,1
Aqui teneis el enlace http://www.juntadeandalucia.es/educacion/nav/contenido.jsp?pag=/Contenidos/GabinetePrensa/Notas_de_prensa/2009/Abril/nota_prensa_030409_escolarizacion_internet&vismenu=0,0,1,1,1,1,1
Actividades de psicomotricidad
En el blog de actividades he puesto algunas fotografias de los niños en las sesiones de psicomotricidad. http://actividades2008-2009.blogspot.com/
A través de la psicomotricidad se pretende estimular y reeducar los movimientos del niño. La estimulación psicomotriz educacional se dirige a individuos sanos, a través de un trabajo orientado a la actividad motriz y el juego.
La psicomotricidad, como estimulación a los movimientos del niño, tiene como meta:
- Motivar la capacidad sensitiva a través de las sensaciones y relaciones entre el cuerpo y el exterior (el otro y las cosas).
- Cultivar la capacidad perceptiva a través del conocimiento de los movimientos y de la respuesta corporal.
- Organizar la capacidad de los movimientos representados o expresados a través de signos, símbolos, planos, y de la utilización de objetos reales e imaginarios.
- Hacer con que los niños puedan descubrir y expresar sus capacidades, a través de la acción creativa y la expresión de la emoción.
- Ampliar y valorar la identidad propia y la autoestima dentro de la pluralidad grupal.
- Crear seguridad al expresarse a través de diversas formas como un ser valioso, único e irrepetible.
- Crear una conciencia y un respeto a la presencia y al espacio de los demás.
A través de la psicomotricidad se pretende estimular y reeducar los movimientos del niño. La estimulación psicomotriz educacional se dirige a individuos sanos, a través de un trabajo orientado a la actividad motriz y el juego.
La psicomotricidad, como estimulación a los movimientos del niño, tiene como meta:
- Motivar la capacidad sensitiva a través de las sensaciones y relaciones entre el cuerpo y el exterior (el otro y las cosas).
- Cultivar la capacidad perceptiva a través del conocimiento de los movimientos y de la respuesta corporal.
- Organizar la capacidad de los movimientos representados o expresados a través de signos, símbolos, planos, y de la utilización de objetos reales e imaginarios.
- Hacer con que los niños puedan descubrir y expresar sus capacidades, a través de la acción creativa y la expresión de la emoción.
- Ampliar y valorar la identidad propia y la autoestima dentro de la pluralidad grupal.
- Crear seguridad al expresarse a través de diversas formas como un ser valioso, único e irrepetible.
- Crear una conciencia y un respeto a la presencia y al espacio de los demás.
sábado, 28 de marzo de 2009
RECOGIDA SELECTIVA
Aunque hay quien piensa que la separación de residuos la deberían llevar a cabo no los ciudadanos sino las instituciones,lo cierto es que ahora mismo no lo hacen, se limitan a la recogida selectiva.Por lo tanto nos toca a los ciudadanos separar correctamente nuestros residuos y llevarlos al contenedor correspondiente.
La reccogida selectiva de residuos y su reciclaje permiten ahorrar recursos escasos y parte de la energía necesaria para la fabricación de los productos a partir de materias primas vírgenes.
¿que opinas sobree este tema?
Para los que quieren colaborar en la separacion de residuos es interesante ver con sus hijos e hijas este enlace en el que se explica de forma sencilla como hacer la seleccion.http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso2001/accesit_5/recogida.htm
La reccogida selectiva de residuos y su reciclaje permiten ahorrar recursos escasos y parte de la energía necesaria para la fabricación de los productos a partir de materias primas vírgenes.
¿que opinas sobree este tema?
Para los que quieren colaborar en la separacion de residuos es interesante ver con sus hijos e hijas este enlace en el que se explica de forma sencilla como hacer la seleccion.http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso2001/accesit_5/recogida.htm
martes, 10 de marzo de 2009
Seguridad en los autobuses
Cuando hacemos una salida del cole en la que tenemos que desplazarnos en Autobús algunos padres nos piden que el autobús lleve cinturones, desde el centro se pide a la empresa pero nos contestan que solo es obligatorio en los buses matriculados antes de octubre de 2007,
las empresas de autobuses aseguran que los vehículos son anteriores a esta fecha, y tienen de plazo hasta 2016 para homologarse.
Por otro lado y para vuestra tranquilidad os recuerdo que el autobús es el medio de transporte por carretera con el índice de siniestralidad más bajo.
Según la normativa europea es obligatorio el uso e instalación de cinturones de seguridad para todos aquellos autobuses matriculados a partir del 20 de octubre de 2007. Por este motivo, la Unión Europea emitió una directiva comunitaria, que España ha trasladado a su ordenamiento jurídico, por la que se deniega la matriculación a cualquier autobús que no tenga instalado los sistemas de retención. Además los pasajeros sólo podrán ocupar una plaza por persona y el uso del cinturón de seguridad será obligatorio en aquellos vehículos de más de nueve plazas dedicados a esta clase de transporte.
las empresas de autobuses aseguran que los vehículos son anteriores a esta fecha, y tienen de plazo hasta 2016 para homologarse.
Por otro lado y para vuestra tranquilidad os recuerdo que el autobús es el medio de transporte por carretera con el índice de siniestralidad más bajo.
miércoles, 18 de febrero de 2009
La web de la AMPA del Cole.
Por si no conocéis la web de la AMPA del cole ,os dejo en esta entrada su dirección y la dejaré también como enlace en la parte derecha del blog.
Os animo a que os hagáis socios y participéis en las actividades que organizan ya que tienen siempre como finalidad el beneficio de vuestros hijos.
http://www.onutech.com/ampa_mazagon/
Os animo a que os hagáis socios y participéis en las actividades que organizan ya que tienen siempre como finalidad el beneficio de vuestros hijos.
http://www.onutech.com/ampa_mazagon/
Aprende a sonreir
Durante esta semana trabajamos la salud buco dental con los niños y niñas a través del programa "Aprende a sonreír"
Es un programa realizado por la Consejería de Educación y la Consejería de Salud. Consiste en facilitar a los centros educativos apoyo, formación específica, asesoramiento y recursos didácticos y materiales para realizar un programa de educación para la Salud a partir de los contenidos de la salud bucodental.
Destinado a:Alumnado de Educación Infantil y Primaria.
Objetivos:
-Valorar la importancia de una buena salud bucodental y su relación con la consecución de una vida más saludable y agradable.
-Implicar a la familia en el desarrollo de actividades educativas para reforzar los contenidos trabajados en el aula.
-Proporcionar al profesorado conocimientos, habilidades, recursos humanos y materiales para introducir la educación dental el el currículum.
-Que la comunidad educativa y la población en general conozca los mecanismos que contribuyen a conseguir y conservar una buena salud bucodental.
-Conocer la relación entre una inadecuada alimentación e higiene bucodental y la aparición de algunas enfermedades.
miércoles, 11 de febrero de 2009
domingo, 8 de febrero de 2009
Los niños y la televisión
¿Nos preocupa lo que ven nuestros hijos en televisión?
¿nos preocupa cuanto tiempo pasan delante de ella ?
¿conocemos los efectos nocivos de la televisión?
Si nos damos cuenta nuestros hijos tiene acceso a la televisión desde la cuna, desayunan, comen y cenan viendo dibujos animados.En muchas ocasiones la televisión se convierte en la canguro.Muchas veces no sabemos que están viendo y si lo que están viendo es apropiado para su educación.
Consecuencias nefastas
Por más que muchos padres consideren una nimiedad lo que sus hijos puedan ver en televisión, la psicóloga Elena Núñez, especialista en psicología infantil y orientadora escolar, asegura que “a pesar de que puedan distinguir entre realidad y ficción, los niños interiorizan los comportamientos ficticios que ven en las series, integrándolos en su patrón de conducta habitual. Es por esto que las series y dibujos que los niños ven –y más aún los programas para adultos que se emiten en la franja protegida– salpican sus comportamientos y valores, haciendo, por ejemplo, que tengan un vocabulario sexualizado, que consideren normal que la resolución de conflictos sea de manera violenta o que se infravaloren por el hecho de no identificarse con el patrón físico del líder de la serie. Esto puede conllevar problemas tan graves como la anorexia y la bulimia, así como el alto índice de menores que poseen baja autoestima”. Y no sólo eso, sino que, además, “consumir tantas horas de televisión, hace que los niños no potencien su capacidad creativa, de juego en equipo, o que no lean, dando lugar así a un empobrecimiento del lenguaje, a no integrar valores humanos y a vivir su infancia y adolescencia de forma aislada”. Todo un peligro que se esconde detrás del mando a distancia.
Además hay que revisar la idea de que " si les gusta y entretiene" es bueno.Niños con graves alteraciones en el desarrollo s e quedan fascinados mirando los anuncios,los concursos o determinados dibujos ¿ quiere decir esto que son estímulos adecuados? Muy al contrario, para ellos se trata de un bombardeo continuo de estímulos luminosos y sonoros que los aislan del entorno " real".
Creo que es un tema muy serio y deberíamos revisar la televisión que ven nuestros hijos y el tiempo que pasan delante del televisor.
Fuentes:
http://www.padresycolegios.com/noticia.asp?ref=718
Revista Aula de Infantil Num 47.Enero-FEBRERO 2009.
¿nos preocupa cuanto tiempo pasan delante de ella ?
¿conocemos los efectos nocivos de la televisión?
Si nos damos cuenta nuestros hijos tiene acceso a la televisión desde la cuna, desayunan, comen y cenan viendo dibujos animados.En muchas ocasiones la televisión se convierte en la canguro.Muchas veces no sabemos que están viendo y si lo que están viendo es apropiado para su educación.
Consecuencias nefastas
Por más que muchos padres consideren una nimiedad lo que sus hijos puedan ver en televisión, la psicóloga Elena Núñez, especialista en psicología infantil y orientadora escolar, asegura que “a pesar de que puedan distinguir entre realidad y ficción, los niños interiorizan los comportamientos ficticios que ven en las series, integrándolos en su patrón de conducta habitual. Es por esto que las series y dibujos que los niños ven –y más aún los programas para adultos que se emiten en la franja protegida– salpican sus comportamientos y valores, haciendo, por ejemplo, que tengan un vocabulario sexualizado, que consideren normal que la resolución de conflictos sea de manera violenta o que se infravaloren por el hecho de no identificarse con el patrón físico del líder de la serie. Esto puede conllevar problemas tan graves como la anorexia y la bulimia, así como el alto índice de menores que poseen baja autoestima”. Y no sólo eso, sino que, además, “consumir tantas horas de televisión, hace que los niños no potencien su capacidad creativa, de juego en equipo, o que no lean, dando lugar así a un empobrecimiento del lenguaje, a no integrar valores humanos y a vivir su infancia y adolescencia de forma aislada”. Todo un peligro que se esconde detrás del mando a distancia.
Además hay que revisar la idea de que " si les gusta y entretiene" es bueno.Niños con graves alteraciones en el desarrollo s e quedan fascinados mirando los anuncios,los concursos o determinados dibujos ¿ quiere decir esto que son estímulos adecuados? Muy al contrario, para ellos se trata de un bombardeo continuo de estímulos luminosos y sonoros que los aislan del entorno " real".
Creo que es un tema muy serio y deberíamos revisar la televisión que ven nuestros hijos y el tiempo que pasan delante del televisor.
Fuentes:
http://www.padresycolegios.com/noticia.asp?ref=718
Revista Aula de Infantil Num 47.Enero-FEBRERO 2009.
miércoles, 14 de enero de 2009
El VIAJE DE KIRIMA
El programa de educación ambiental El viaje de Kirima pretende sensibilizar a los alumnos de Segundo Ciclo de Educación Infantil (de 3 a 6 años) sobre el cambio climático.
Mis alumnos ya conocen a Kirima a través del cuento y hoy hemos hecho uno de los trabajos que propone el programa.
Toda la informacion sobre el programa está en www.kirima.es.
viernes, 2 de enero de 2009
Padres, no amigos
Hoy ha salido publicado con este titulo un reportaje en "EL PAIS.COM" Es un poco largo pero me parece muy interesante para que ahora que comienza un nuevo año analicemos la educación que estamos dando a nuestros hijos y nos propongamos cambiar lo que sea necesario para que sea mejor porque todos queremos lo mejor, valga la redundancia, para nuestros hijos ¿no? http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Padres/amigos/elpepusoc/20090102elpepisoc_1/Tes
FELIZ AÑO!
Os deseo a todos y a todas un año lleno de felicidad
que se cumplan vuestros deseos
¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡FELICIDADES!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
que se cumplan vuestros deseos
¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡FELICIDADES!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
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